Zeitgenössische Bildungsparadigmen betonen die Bedeutung von studierendenzentrierten Lernerfahrungen, insbesondere in der Hochschulbildung. Die Debatte über die Benotung und ihre Auswirkungen auf die Lernergebnisse wurde durch die Grenzen traditioneller Benotungsmethoden (siehe Cain et al., 2022 für eine aktuelle Übersicht) und das Aufkommen verschiedener alternativer Benotungssysteme wie Nichtbenotung (Spurlock, 2023), von Studierenden erstellte Rubriken (Kilgour et al.,…

In der Vergangenheit hat sich die Forschung intensiv mit Service-Learning und verwandten Methoden befasst, die Studierenden die Möglichkeit bieten, nicht nur Fachwissen zu erwerben, sondern auch methodische und soziale Kompetenzen durch Interaktion mit der realen Welt zu entwickeln (Salam et al., 2019). In dieser Posterpräsentation wollen wir Service-Learning näher beleuchten. Konkret haben wir eine Service-Learning-Erfahrung…

Lehrkräfte stehen vor einer Vielzahl von Herausforderungen, die die entscheidende Rolle von Forschungskompetenzen in der Lehrerausbildung unterstreichen. Dazu gehört die Notwendigkeit, innovative, technologiegestützte Lehrmethoden zu integrieren, auf die wachsende kulturelle Vielfalt und die unterschiedlichen Lernbedürfnisse der Schüler*innen zu reagieren und ihre eigene berufliche Entwicklung durch aktives Engagement in der Bildungsforschung zu verfolgen (Adhikari, 2023; Vallejos…

Hochschullehrgänge (HLG) leisten einen wesentlichen Beitrag zur Weiterbildung von Lehrer*innen. Das in HLGen vermittelte Wissen ist zwar am neuesten Stand, muss allerdings von den Teilnehmenden auf den individuellen schulischen Kontext übertragen werden. Hierfür kann das pädagogische Professionalisierungskonzept der Teaching Clinic (TC) einen Beitrag leisten. In der TC arbeiten aktiv tätige Lehrer*innen mit Lehramtsstudierenden zusammen, um…

Vor fast einem Jahrhundert führte John Dewey die Idee des Erfahrungslernens ein und vertrat die Ansicht, dass tiefgreifendes Lernen aus der kontinuierlichen Reflexion von Erfahrungen entsteht (Dewey, 1933, 2015). Diese Philosophie bildet die Grundlage für Service-Learning-Konzepte in der Bildung (Dwight & Eyler, 1994), die den Lernenden ein praktisches Engagement in der realen Welt bieten, um…